Как скорректировать поведение ребенка

Сегодняшние воспитанники детского сада заметно отличаются от своих сверстников предыдущих лет: они раскованнее, инициативнее, сообразительнее. Многие из них уже серьезно занимаются музыкой, танцами, языками. Однако все чаще настораживает, а нередко даже ставит в тупик поведение современных детишек.

С подобными и некоторыми другими недостатками поведения детей сталкиваются многие взрослые не только воспитатели, но и  родители.

Чем вызвано подобное поведение детей и как воспитателям на него реагировать, а еще лучше — научиться его предвидеть и предупреждать?

Выделяют три основных типа поведения: инстинктивное поведение, навыки и разумное поведение. Инстинктивное поведение, например, плач голодного младенца — это не демонстративное поведение, не каприз, а единственно доступное ему поведение, с помощью которого он сигнализирует взрослым о своей потребности в пище. Навыки, привычки, привычное поведение, например, ребенок поступает правильно потому, что иначе не может поступить. Воспитание привычек правильного поведения дело достаточно трудное. Правила поведения становятся действенными, когда они переходят в традиции и привычки, когда ребенок применяет правила быстро и точно. Нередко ребенок знает, как надо поступать, как надо себя вести, но поступает и ведет себя иначе, особенно когда его никто не видит. Разумное или произвольное поведение. Формирование именно такого поведения является сверхзадачей общей стратегии воспитания детей дошкольного возраста. Произвольное поведение ребенка — поведение осмысленное, инициативное.

Умение управлять собой дошкольникам дается с большим трудом. Дети в этом возрасте отличаются ситуативностью поведения. Ребенок действует не по своей воле, а по принуждению окружающих вещей и обстоятельств. Именно поэтому, а вовсе не из вредности и непослушания, дети, прекрасно понимая речь взрослых, не всегда выполняют то, о чем их просят. Все дело в том, что речь не сразу становится для детей регулятором поведения.

Желая как можно быстрее развить в ребенке способность управлять своим поведением, взрослые: читают нравоучения, внушая тем самым чувство неполноценности; дают массу инструкций, убивая этим его самостоятельность; наказывают за малейшую провинность. Но излишняя строгость, принуждение, контроль и запреты, если и приводят к послушанию, очень вредны для развития личности ребенка. Такое послушание — вынужденное и навязанное, которые взрослые ошибочно принимают за хороший самоконтроль ребенка. Но без контроля взрослого оно может превратиться в свою противоположность, обернуться импульсивностью, расторможенностью. Страхом перед наказанием нельзя научить ребенка владеть собой. Приказами и наказаниями можно добиться подчинения, но нельзя научить управлять своим поведением.

У ребенка невероятная двигательная активность и повышенная отвлекаемость невнимательность. Он постоянно совершает беспокойные движения: сидя на стуле, корчится, извивается; легко отвлекается; с трудом дожидается своей очереди во время игр, занятий; на вопросы часто отвечает не задумываясь; с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр; часто переходит от одного незавершенного действия к другому; не может играть тихо, спокойно, вмешивается в игры и занятия других детей и т.д. Причины этого слабость тормозного контроля со стороны коры больших полушарий головного мозга, в частности системы речи. А речь - мощное средство осознания своего поведения.

Сегодня, когда игра эффективно применяется во многих сферах даже взрослой жизни (в экономике, политике, социологии, лингвистике, психотерапии), перед родителями и педагогами стоит задача в полном объеме и с большей функциональностью корректно включить игровую деятельность в современное образовательное пространство семьи, школы и дошкольного образовательного учреждения. Доказано, что дети, имеющие богатый игровой опыт более подготовлены к творческой деятельности, к гибкому и вместе с тем, целенаправленному поведению, чем их сверстники с дефицитом игровой практики.

Для усложнения игр с правилами целесообразно:

♦ подключить к игре действия, требующие от детей большей внимательности , наблюдательности (например, прежде чем закрыть фишкой каждое нечетное число, теперь необходимо подложить под фишку красный бумажный квадратик; или заполнять одновременно не одну, а две карточки);   

♦ внести в игру дополнительные запреты (два-три), и тем самым усилить элемент произвольности в игре (например, запрещается переспрашивать ведущего какую цифру он назвал; о наличии у себя на карточке названной цифры сообщать молча, т.е. поднятием руки, а не выкрикивать: «У меня! Мне!»);

♦ ввести в игру новые формы организации ее участников (например, штрафы-санкции за нарушение игровых правил);

♦ ввести в уже известные традиционные игры элементы творческой активности, то есть, усложнить игру новыми правилами, придуманных самими детьми. Вместе с детьми с импульсивным поведением к играм с правилами целесообразно привлекать и их недисциплинированных сверстников. Под воздействием игровых правил, прежде свойственные недисциплинированным детям безответственность, неряшливость, эгоистичность постепенно исчезают, а их место занимают новые, желательные качества: выдержка, организованность, ответственность.

 

 

Если вы хотите, чтобы ребенок как можно раньше научился следовать вашим указаниям, управлять своим поведением, пытайтесь вводить в повседневную жизнь ребенка не очень сложные правила. Это поможет ему лучше ориентироваться в ситуациях, придаст уверенности. Чтобы правила оказались более эффективными, следует учитывать некоторые условия:

  • Правило должно быть конкретным;
  • Каждое правило лучше повторять по нескольку раз;
  • Правило должно не только произнесено, но и нарисовано;
  • Повторяя правило, постарайтесь, чтобы оно прозвучало не как приказ или указание, а как доброжелательный совет;
  • Формулировка правила должна быть позитивной, лучше сказать: «Говори тихо», а не «Не кричи»;
  • Обосновывайте для ребенка применение правила;
  • Если ребенок испытывает правило на прочность, провоцируя вас на крик или шлепок, оставайтесь спокойными и твердыми в выполнении правила; Взрослые сами должны неукоснительно выполнять правила, введенные ими.